Los Campeones en Ciencia: Aprendiendo de la Sub-17 de Futbol

Recordemos los orgulloso que nos sentíamos cuando veíamos a los jóvenes de la sub-17, ser homenajeados en diversos lugares, el Congreso de la república, el palacio de gobierno, canales de TV y diarios. Ellos alcanzaron por primera vez un meritorio puesto de clasificación al mundial de fútbol.

La mayoría de los jóvenes integrantes de la selección provenían de barrios pobres como Lurin, Condevilla, Barrios Altos, Callao, Puente Piedra, Trujillo, Nuevo Chimbote, Ica y de hogares humildes, bien dirigidos por un exjugador de la selección nacional J.J.Oré.

En sus casas sus padres nos mostraron una característica similar, las fotos que cuando niños se iniciaron en los clubes de fútbol de su barrio y luego su evolución, su crecimiento, y la diversidad de premios, trofeos y medallas obtenidas en su corta carrera de futbolistas.

Para alcanzar el éxito, de hoy, ellos tuvieron que hacer mucho sacrificio, conjuntamente sus padres, inclusive las madres los acompañaban a sus entrenamientos, llevándoles frutas, refrescos y algarabía desde las tribunas.

Los que gustamos del fútbol recordamos el famoso campeonato de niños la Copa de la Amistad organizado por el Club de Fútbol Cantolado.

Formar a niños a jugar bien el fútbol, está asociado al entrenamiento, al sacrificio, a la dedicación de los padres, pero también a la existencia de Clubes de Fútbol, y campeonatos (competencia) especializados para niños. Y por su puesto a la dirección en manos de un profesional del fútbol. Los resultados serían, simplemente, inevitables y plausibles. El triunfo.

Similarmente, nos gustaría tener campeones en ciencias, clasificados para los mundiales que se realizan anualmente en diversos lugares del mundo, inclusive existen las Olimpiadas de Ciencias, pero muy pocos estamos informados de ello, es muy difícil, por no decir imposible, que estos eventos sean anunciados en grandes titulares en la prensa, televisiva, radial o escrita. Nuestro programa den radio Anatarki es una gota de agua en el desierto.

Aprendamos del método mostrado en el fútbol, formemos Clubes de Ciencia barriales, distritales, provinciales y salgamos a competir nacional e internacionalmente, talvez en un corto plazo tengamos una Sub-17 Campeona en Ciencias.

Si los padres no disponen de lugares para enseñar a sus hijos a practicar ciencias, exijamos que las instituciones publicas o privadas la implementen, con locales, equipamiento y sobre todo contratando a los entrenadores, formados, especialistas reconocidos, busquemos a los J.J de ciencias.

Aquí también los resultados serían inevitables, triunfos en campeonatos de ciencia, grandes científicos. Con ello, nuestro distrito, nuestra provincia y nuestro país estarían asegurando un mejor futuro en la sociedad del conocimiento.

En el caso del interior del país por ejemplo en la provincia de Bolognesi (Chiquián), esta labor tiene que comandarla el Consejo Provincial en alianza con los padres de familia, los maestros y profesores, para eso hay dinero (Canon), utilicémoslo en esta actividad que siendo original y novedosa en el Perú, contribuirá al desarrollo de nuestros pueblos.

Precisamente, ésta fue la idea que tuvimos al presentar el Proyecto Centro Provincial de Experimentación Ciencia Tecnología e Innovación, a UNESCO 2006-2007, y que resultó ganadora (uno de los 4 sobre 79 presentados a nivel nacional) con la colaboración de la Asociación Chiquián y el gobierno municipal de la provincia. Hoy dicho centro está en el Centro Educativo Guillermo Bracale.

Para finalizar quiero rendir homenaje al brasileño, Paulo Freire, uno de los mayores pedagogos del mundo que murió hace 10 años el 2 de mayo de 1997 con la siguiente cita, que nos llama a no perder la ESPERANZA.

“Las dificultades mas duras, la carencia y precisión del pueblo, las idas y venidas del proceso que depende de muchos factores para solidificarse, nada de eso disminuyó en nosotros, en Nita y en mí, la esperanza con que llegamos a El Salvador, con que vivimos una semana en El Salvador, con que dejamos El Salvador. La misma esperanza con que término esta Pedagogía de la Esperanza”. (P. Freire, Setiembre 1992).

Los Niños al Igual que los Nobel

Cuando iniciamos nuestra niñez, todo regalo que llega a nuestras manos, nos causa gran impresión, sea por su forma, colores, sonido o movimiento. Nuestros primeros contactos con el mundo, nos causan extrema novedad, admiración y curiosidad. En los inicios de la infancia ya existe en nuestra memoria algo que nos impulsa hacia la investigación, a tocar y probar todo. Lo interesante es que lo hacemos con cierto método, procedimiento u orden a pesar que nadie nos lo enseñó todavía. Nuestra maravillada mente, observa al juguete, lo deja caer, lo muerde, lo dobla, hasta que al fin logra romperlo. Cuando sus partes estas sueltas y tiradas, y el juguete no funciona mas, entonces se pone a llorar y llorar. Se da cuenta que ya no es como antes. Desde estas iniciales experiencias nos vamos dando cuenta que el todo es mas que la suma de las partes. O lo que es lo mismo decir que hay fuerzas que integran las partes y le dan consistencia y funcionalidad.

Esa acción del niño, ese método seguido, con el objetivo de comprenderlo mediante la búsqueda de sus partes internas, de los componentes, de sus constituyentes, es el mismo que los grandes investigadores, actualmente realizan. La diferencia está en las herramientas que emplea, no bastan las manos y sentidos. Hoy necesitamos de grandes telescopios, aceleradores de partículas, microscopios, computadores y los viajes al espacio.

Este método se encuentra incorporado al ser humano, en la forma de información, en nuestra unidad mas pequeña, el ADN; toda nuestra experiencia vivida es depositada en esta unidad. El neurólogo, peruano Pedro Ortiz, nos recuerda que el conocimiento proviene tanto de lo genético cuanto de lo social. O como Otega, "somos nosotros y nuestras circunstancias". Nuestra experiencia mientras vivimos, se incorpora como información en el ADN que luego es transferido a nuestros descendientes, en la forma de carga genética, es decir transmitimos hábitos malos y buenos. Así el método utilizado por los niños, de buscar los componentes, es la contribución de nuestros predecesores, acumulados en miles de años.

Hoy sabemos, que el aire, los mares, las flores, la radio, la sangre, y todo cuanto es materia, están constituidos por doce unidades mínimas denominadas partículas fundamentales, que se unen e interactúan mediante cuatro fuerzas.

De los mas connotados predecesores en el conocimiento, en la sistematización de los resultados por descubrir y comprender el comportamiento de la naturaleza, fueron los griegos. Ellos en una pequeña península, desarrollaron cosas asombrosas. En algún pequeño barrio habitaban pensadores, filósofos deslumbrantes, uno de ellos fue nuestro amigo Democrito (400 a.c) quien propuso por primera vez la existencia de los átomos, como unidades indivisibles, y constituyentes básicos de la materia.

Sin embargó esta idea fue olvidada y prevaleció la de Aristóteles, que proponía como componentes básicos fuego, aire, tierra y agua (350 a.c). Bajo este esquema vivimos (o nos atrasamos) 2100 años. Hasta que a finales del siglo XVIII nuevamente volvieron las ideas atomísticas. Lomonossov, Lavoisser, Proust y Dalton que llegaron a la conclusión que “toda las substancias se forman a partir de algunos tipos de átomos (elementos)”.

Pero la permanente curiosidad del hombre, continuaba: ¿qué hay dentro del átomo?, ¿porqué es indivisible?. Plantear esta pregunta y el inicio de la respuesta demoró casi 100 años, hasta la aparición de Rutherford, Chadwick y Bohr, quienes probaron que el átomo estaba constituido por tres partículas elementales el electrón, el neutrón y el protón.

Nuevamente resurgieron las mismas preguntas ¿ protón y el neutrón son elementales o compuestos de otras partículas?. Para resolver esta pregunta se construyeron los aceleradores de partículas, máquinas que proveen partículas (proyectiles) con grandes velocidades que sirven para bombardear materiales (blancos) de esas colisiones, los físicos asombrados observaron centenares de nuevas partículas, con eso demostraron que tales constituyentes no eran elementales sino compuestos. Entonces ¿cuáles eran los constituyentes de los protones y neutrones?.

Esta respuesta comenzó a sistematizarse con Murray Gell Man (1961), quien propuso dos grupos de partículas elementales: leptones (partículas ligeras como el electrón) y hadrones (partículas pesadas como el protón o neutrón).

La teoría y experimentos de hoy, nos dicen que existen 12 partículas elementales: 6 leptones y 6 hadrones llamados quarks. El único sobreviviente elemental, desde los primeros estudios, es el electrón. Los protones y neutrones son compuestos.

Los 6 leptones son: electrón, tauon, muon, neutrino de electrón, neutrino de tauon y neutrino del muon. Los 6 quarks son: up, down, charm, strange, top y bottom. Una traducción literal puede ser arriba, abajo, hermoso, extraño, encima, debajo. Sin embargo se usa, mayoritariamente, la versión inglesa.

En la naturaleza, la materia se encuentra unida mediante fuerzas, al igual que en el juguete del niño, para que funcione las partes deben interactuar mediante fuerzas. Las pequeñas dimensiones como el átomo o las inmensas como los planetas y galaxias, se establecen por la presencia de 4 fuerzas. La gravitatoria (descubierta por Newton) causante de los sistemas planetarios, y también de las arrugas y deformaciones de nuestro cuerpo cuando nos vamos poniendo viejos; la electromagnética (descubierta por Maxwell) causante de los mas conocidos artefactos eléctricos, computadoras, laser, pero también del rozamiento y de la dureza de los cuerpos: la fuerza débil (descubierta por Fermi) presente en las reacciones nucleares y las fuentes de irradiación de Cobalto que se ven en los hospitales para diagnóstico y terapia y la fuerza fuerte (descubierta por Yukawa) que se da en las reacciones nucleares de fisión y fusión, la bomba atómica y la nucleoelectricidad.

Lo anterior nos lleva a asegurar que los niños tienen desde que nacen la suficiente información para ser grandes científicos e ingenieros, luegos son las condiciones la que los permite desarrollar todo su potencial. Desde el entorno social, el obstáculo político principal, es el centralismo que impide a las escuelas y colegios, disponer laboratorios, museos, libros, computadores y equipos. Por ello las autoridades municipales deben usar parte del dinero del canon en crear y fortalecer infraestructura para la promoción de ciencia y tecnología para la niñez y juventud.

Un fenómeno no es un verdadero fenómeno hasta que no es un fenómeno observado. (J. Wheeler)

Presentado en el programa de radio de los martes de 8:10 a 9:00 pm, en 1110kHz. http://www.radioantarkiperu.com/

NOTA:

Un artículo importante sobre el tema de "niños científicos", se puede hallar en la dirección: http://kindsein.com/es/1/entrevista/82/

Debate: Materias Integradas o Separadas

Cuando vemos los resultados de evaluaciones de nuestros alumnos de primaria y secundaria en ciencias, comparado con otros países, nos sentimos avergonzados de vernos en los últimos lugares. Sin embargo pocos nos preguntamos ¿qué se les enseña?, y, ¿cómo se les enseña?.


La situación es grave, los sucesivos gobiernos hasta la fecha parecen no tener acierto en sus políticas. Los padres de familia y la sociedad, casi en pleno, nos hacemos de la vista gorda y pareciera que cumplimos con nuestra responsabilidad enviándolos a estudiar a nuestros niños a la educación pública. Aquellos más al tanto y también pudientes los envían a escuelas particulares.

Pero comprender cuál es la situación desde la óptica de los docentes, es una experiencia enriquecedora. Ellos ven la realidad permanentemente, desean capacitarse, para enseñarles mejor. Buscan los medios económicos para adquirir los diversos medios. Pero el límite se supera, cuando a la luz de la economía basada en el conocimiento, se habla en todas las instancias que la ciencia y la tecnología es la clave de la riqueza de los países.


Aquí en el Perú, se ha recortado a la mitad las horas dedicadas a los cursos de Ciencias (Física, Química, Biología), antes eran a la semana 6 horas entre ellos, hoy habiéndoseles reunido en un solo curso denominado Ciencia, Tecnología y Ambiente, los tres juntos tienen tres horas. Cosa distinta ocurre con los cursos de ciencias sociales que han incrementado sus horas. Hoy hacen falta docentes especialistas en ciencias sociales, y sobran los de ciencias naturales porque se han disminuido sus horas.

El ministerio de educación, parece estar confundido en las directivas relacionadas con la enseñanza de ciencias naturales. Muchos consideran que debería continuar, la enseñanza de ciencias con cursos separados. La prueba es que los colegios privados, denominados PRE(-universitarios), siguen dictando cursos de ciencias separados.

Por último si se quiere hacer integrado porque no se añaden horas y luego de terminado los cursos de física, química y biología, se les obliga a seguir el curso integrado.Sería muy oportuno conocer la opinión de los actores principales que son los docentes.


Debate

Siempre se hacen cambios pero estos parecen no tener mucho sustento. Recientemente se está dictando la materia CTA (Ciencia, Tecnología y Ambiente) en lugar de cursos separados de física, química y biología. Y adicionalmente se les ha reducido a solo 3 horas semanales, antes separados sumaban 6.


Preguntamos:

· ¿La ciencia enseñada separadamente da mayor conocimiento en cada tema, pero ahora se aprende de manera integrada?

· ¿Los alumnos de los colegios PRE dictan separados y son los que ingresan en mayor número a las universidades que las públicas?

· ¿Integrado o separado, el tema de fondo es que los docentes de ciencias no están bien preparados, y no tienen condiciones para enseñar?

· ¿Cómo puedo enseñar bien CTA, si soy especialista en física y química, ahora tengo que aprender biología, a mis años, eso no me parece bueno?

· ¿Tanto se habla que las ciencias son la base del desarrollo de los países ricos, porqué nos redujeron las horas a favor de las ciencias sociales?

· ¿Lo que necesitamos es capacitarnos mejor, sobre todo experimentalmente, pues enseñamos mucha teoría?

· ¿Este gobierno ha complicado la educación y creo que no vamos variar nuestra posición de últimos en PISA?

· ¿Cómo podemos sacar adelante la ciencia si los docentes, para enfrentar la Feria de Ciencias, tenemos que venir los sábados, adquirir con los peculios de los padres, todas las cosas. Porque no tenemos horas suficientes en las aulas?.

Lima , 11 de Agosto de 2009


!!Convocamos a los docentes de la especialidad a exponer sus opiniones!!!